【記者張嘉誠／綜合報導】
為提升教育現場對神經多樣性學生的理解與支持，台灣青少年神經多樣性行動協會理事長甄瑞興，受邀前往宜蘭縣頭城鎮人文實驗國民中小學，針對校內教師及特教教師進行「青少年神經多樣性」專題演講。活動吸引校方教師熱烈參與，並就神經多樣性學生在學習、情緒及行為上的需求展開深入交流與討論。
人文實驗國民中小學是宜蘭縣知名的實驗教育學校，全校約有兩百多名學生，採取跨年級融合編班方式，例如一、二年級合班，二、三年級合班，並未使用傳統課本與正規考試制度，希望透過多元且彈性的教學方式培養學生自主學習能力。
由於校內有不少具神經多樣性特質的學生，包括自閉症、注意力不足過動症（ADHD）等不同需求的孩子，然而學校並未設置特殊教育班級，因此一般教師必須直接面對學生在學習與行為上的挑戰。校方表示，希望透過專業講座，協助教師更了解神經多樣性學生的特質與需求，進一步建立適切的支持策略。
甄瑞興指出，隨著社會對人類大腦運作方式的認識日益增加，神經多樣性概念也逐漸受到重視。神經多樣性強調，人類大腦本來就存在不同的思考與認知模式，這些差異並非缺陷，而是人類多元發展的一部分。他呼籲社會持續停止將自閉症視為必須被「治癒」的疾病，而應從理解、接納與支持的角度出發，協助孩子發揮自身潛能。
演講中，多位教師提出校園中常見的教學與輔導問題。甄瑞興表示，許多神經多樣性孩子的家長對相關特質缺乏認識，也不清楚如何提供適當照顧，若家庭支持不足，容易使孩子在成長過程中衍生情緒、人際或學習方面的困難。因此，早期發現、早期介入相當重要，不應等到出現焦慮、憂鬱等共病問題後才開始尋求協助。
甄瑞興強調，孩子一生中最重要的支持者是父母，教育與輔導工作必須與家庭密切合作。專業人員應主動與家長分享孩子的進展與需求，鼓勵家長參與治療及教育計畫，並與教師、治療師及其他家庭成員保持良好溝通，共同建立支持網絡。
此外，他也介紹生活技巧教練在神經多樣性支持系統中的角色，包括情感支持、社交技巧訓練、職涯規劃、日常生活能力培養及家庭諮詢等，協助孩子逐步建立獨立生活能力與自信心。他認為，教育工作不僅是改善學習表現，更重要的是培養孩子自我表達、自主決定及解決問題的能力。
甄瑞興最後以一句話勉勵在場教師：「我們要學會接受，並非一條會爬樹的魚才是好魚。」他表示，唯有社會提升對神經多樣性的理解與接納，才能為每一位孩子打造最適合其學習、成長與發展的環境。此次講座也讓與會教師對神經多樣性教育有更深入的認識，期盼未來能在校園中提供更完善且友善的支持系統。
原始新聞來源 甄瑞興宜蘭演說 青少年神經多樣性問題引關注 臺灣郵報.
