【記者張嘉誠／綜合報導】
近日，國家教育研究院原住民族教育研究中心主任周惠民最新調查指出，原住民族學生在高等教育現場，雖然在入學保障政策下已有一定成果，例如入學率提升、政策滿意度提高，但在這些數字背後，仍可看見不少深層問題，包括經濟壓力偏高、校園標籤感仍在、心理支持使用率偏低，以及課程與學生文化經驗連結不足等情形。這也再次提醒外界，原住民族高等教育真正的關鍵，不只是讓學生進入大學，更在於進來之後，能不能被理解、被支持，並穩定完成學習。
面對這樣的現況，中原大學設計學院設計學士原住民專班近年來逐步走出一條結合文化、教學與實作的發展路線。原專班不只著重招生，更持續從教學、研究與服務三方面扎根，強調以原住民族文化為基礎，結合設計專業、部落場域與社會實踐，逐步累積出具體而穩定的成果。
教育部於2026年4月21日至22日在靜宜大學舉辦「115年全國大學校院原住民族專班研討會」，邀集各校交流辦學經驗與推動方向。此次論壇由靜宜大學校長林思伶教授開場致詞，表達對原住民族高等教育議題的重視。
中原大學此次受邀於會中進行專題報告，主題為「原住民專班之課程實踐與學生學習支持」，並以「從課堂走入部落：以『生態與文化之空間設計課程』教學實踐為例」分享近年教學成果，由中原大學副教授兼設計學院原專班主任魯瑪夫（江冠榮）進行簡報。讓外界看見設計類原住民族專班如何透過教學實踐，回應學生在大學階段所面對的真實處境。
中原大學原專班長期以來的重要做法，在於讓學生在專業學習過程中，不必離開自己的文化背景。課程設計從原住民族的生活智慧、文化記憶、土地感知與空間經驗出發，使學生在學習設計的同時，也能重新認識自己的文化、身分與責任。這樣的方向，正回應不少原住民族學生進入高等教育後常感受到的文化落差與疏離感。
在教學方式上，原專班也不是把學習侷限在教室中，而是逐步建立「從課堂到場域、從學習到實作」的教學模式。近年來，專班結合信實教學實作基地、校內外成果展、部落參訪、田野調查、文化踏查與設計提案，讓學生走入真實場域，接觸真實議題，學習如何將設計放回文化脈絡與生活需求中思考。
在研究面向上，原專班近年也透過中原大學原住民教育與設計產業研究中心，將教學現場所累積的成果延伸到研究與地方合作，逐步形成教學、研究、服務彼此連動的發展模式。在服務層面，中原大學原專班也持續深化與部落、地方政府及相關單位之間的合作。從課程延伸的社區參與、文化展演、論壇交流，到在地實作與公共對話，原專班所做的，不只是把學生帶進教室，而是把學生帶進社會現場。
魯瑪夫主任提到，在少子女化趨勢下，全國大學校院原住民族專班未來仍面臨不小壓力。尤其設計類原專班本身具有實作性高、材料成本高、展演需求高與場域連結高等特性，所需資源本就不同於一般學科型科系。若仍以相同標準看待，往往難以反映實際需要。因此，教育部未來除應持續支持原住民族專班整體發展外，也應建立較穩定的逐年支持機制，並對設計類原專班提供更多彈性，讓課程規劃、移地教學、展覽實作、跨域共授與教學空間建置等項目，獲得更符合現場需求的支持。
從中原大學設計原專班近幾年的經驗來看，原住民族高等教育真正重要的，不只是讓學生進得來，而是讓學生在大學裡找到自己的位置，走出自己的路。 中原大學此次在全國研討會中的分享，也正說明這樣的辦學方向，值得被更多人看見，也值得未來在政策與資源上獲得更長期的支持。
原始新聞來源 中原大學設計原專班以「從課堂走入部落」回應原民高教現場需求 臺灣郵報.
